Revisión bibliográfica sobre el uso de la terapia asistida con animales (TAA) en niños/as con trastorno del espectro autista (TEA) en edad escolar

Este TFG tiene por objetivo realizar una revisión bibliográfica acerca de la importancia de la Educación Asistida con Animales (EAA) en alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en edad escolar, así como sus efectos positivos y beneficiosos para su desarrollo. Para realizar el TFG, ha sido muy importante partir de la descripción de un marco teórico, en el que podemos ver las bases tanto de este trastorno como del tipo de educación mencionada, su proceso histórico. Desde el marco normativo de este tema, donde se pueden observar las diferentes normativas que rigen la educación inclusiva y orientación, y la normativa implementada en los centros de atención educativa preferente para alumnado TEA. Con ello, se expone la situación de este tipo de terapia en España, y se explica más concretamente un caso, su implementación con los diferentes animales predispuestos para ello, y un análisis mediante cuestionarios de la eficacia que tiene esta terapia en el alumnado del estudio. A partir de la revisión bibliográfica realizada, se realizará una conclusión recapitulatoria y reflexiva de todo lo descubierto y comparado hasta el momento.<br /

Intervenciones asistidas con animales, ¿un vacío legal?

Descripció del recurs: 14 abril 2011.Treball presentat a la Facultat de Veterinària de la Universitat Autònoma de Barcelona.Treball presentat a l'assignatura de Deontologia i Veterinària Legal (21223

Guía de actividades para terapia asistida con animales (caballos y canes) para desarrollar la psicomotricidad en niños con síndrome de Down en edades de 3 - 6 años

La Guía de Actividades de Terapia Asistida con Animales (canes y caballos ) para el desarrollo psicomotriz de los niñ@s con Síndrome de Down en edades de 3 a 6 años tiene como propósito el demostrar la utilización de un animal como herramienta para un propósito terapéutico, ya que, a través de esta terapia complementaria se genera un mejor vínculo afectivo y esto predispone hacia una mejor receptividad para el aprendizaje por parte del paciente, además prepara el estado emocional del niñ@ para un efectivo desarrollo psicomotor. Puesto que el interactuar con otro ser vivo en este caso el caballo o perro, el infante con Síndrome de Down construirá mejores puentes comunicativos debido al interés que éste tiene por los mencionados animales. De tal forma que, el terapeuta dentro de esta triada (niñ@-animal-terapeuta) tendrá mejores posibilidades de alcanzar objetivos en menor tiempo y con mejores resultados. En los últimos años se ha hecho necesaria una fundamentación teórica que explique los múltiples beneficios que logra la Terapia Asistida con Animales en las personas con discapacidad. Por lo que varios profesionales de la salud se han interesado en teorizar ésta práctica terapéutica. En virtud de lo anterior, se hace necesaria una sistematización de cómo llevar una práctica terapéutica de este tipo, para que sirva de base o guía de profesionales de la salud que requieran utilizarla en procesos terapéuticos y que tengan objetivos como: el mejoramiento del desarrollo psicomotriz en los niñ@s con Síndrome de Down y de ésta manera contribuir a mejorar su calidad de vida

Desarrollo de la inteligencia emocional a través de la educación asistida por animales: situación en Vitoria-Gasteiz, propuesta de un proceso de introducción en las aulas y diseño de una intervención

114 p. : il. -- Bibliogr.: p. 50-53[ES] Desde la década de los cincuenta del pasado siglo, comienza a utilizarse la intervención asistida con animales (IAA) para co-ayudar al tratamiento psicológico de pacientes. Dados los beneficios generados en las personas, esta práctica, conocida como terapia asistida con animales (TAA), se ha extendido hoy en día a otros ámbitos, como la educación asistida con animales (EAA) Si bien existen numerosos ejemplos de la utilización de la EAA en intervenciones puntuales para la resolución de problemáticas específicas, no se puede considerar como generalizado el uso de esta. En particular resulta ser poco frecuente un marco de aplicación en el que se desarrollen programas pedagógicos EAA que convivan con los proyectos de las escuelas de manera estable en el tiempo. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo describir la problemática asociada a la introducción de un programa pedagógico completo EAA, así como dar a conocer la potencialidad de la relación animal-educando como herramienta pedagógica para facilitar el desarrollo de las competencias emocionales de Bisquerra (2009) referenciadas en el programa Heziberri 2020. La puesta en práctica de un enfoque pedagógico innovador requiere del conocimiento tanto de las expectativas, como de las necesidades existentes en el posible ámbito de aplicación. Para ello se evalúa la viabilidad de introducción de la EAA en las instituciones de educación infantil de Vitoria-Gasteiz. La compilación de las experiencias de los principales expertos en el ámbito de las IAA en el estado español realizada en el estudio, lleva a la presentación de una propuesta de metodología o proceso estructurado de introducción de la EAA, cuyo propósito es facilitar la detección y resolución sistemática de la problemática inherente a la introducción de esta herramienta innovadora. La motivación de una propuesta de intervención pedagógica EAA presenta la introducción del animal en las aulas como elemento motivador y tercer mediador neutral para el desarrollo de las competencias emocionales, a través de la cualidad transicional del objeto de apego, Bowlby (1977) , Winicott (1994) que se deposita sobre el animal que coayuda en el programa educativo, desencadenando el modelo secundario de amortiguación descrito en la teoría de la mediación social (Barrón, 1996; Cohen y Wills, 1985; Cohen y Cols,, 2000; Gracia y cols., 1995, 2002; Rodríguez, 2001).[EN] Since the 1950s, animal-assisted intervention (AAI) has been used to co-help in the psychological treatment of patients. Given the benefits generated in people, this practice, known as animal-assisted therapy (AAT), has nowadays been extended to other areas, such as animal-assisted education (AAE). Although there are numerous examples of the use of AAT as specific interventions for the resolution of specific problems, its use cannot be considered to be generalised. In particular, it is rare to find a framework of application in which AAT pedagogical programmes are developed that coexist with school projects in a stable manner over time. The aim of this Final Degree Project is to describe the problems associated with the introduction of a complete AAE pedagogical programme, as well as to make known the potential of the animal-educatee relationship as a pedagogical tool to facilitate the development of Bisquerra's (2009) emotional competences referenced in the Heiziberri 2020 programme. The implementation of an innovative pedagogical approach requires knowledge of both the expectations and the needs and expectations existing in the possible field of application. This evaluation is carried out on the reality of AAE in early childhood education institutions in Vitoria-Gasteiz. The compilation of the experiences of the main experts in the field of AAE in Spain carried out in the study leads to the presentation of a proposal for a methodology or structured process for the introduction of AAE, the purpose of which is to facilitate the detection and systematic resolution of the problems inherent in the introduction of this innovative tool. The motivation of a proposal of AAE pedagogical intervention presents the introduction of the animal in the classroom as a motivating element and third neutral mediator for the development of emotional competences, through the transitional quality of the object of attachment, Bowlby (1977), Winicott (1994) that is deposited on the animal that co-helps in the educational programme, triggering the secondary model of buffering described in the theory of social mediation (Barrón, 1996; Cohen and Wills, 1985; Cohen and cols, 2000; Gracia and cols, 1995, 2002; Rodriguez, 2001).[EUS] Joan den mendeko berrogeita hamarreko hamarkadatik, animaliekin lagundutako esku-hartzea (IAA) erabiltzen hasi zen, pazienteen tratamendu psikologikoari laguntzeko. Pertsonengan sortutako onurak direla eta, praktika hori, animaliekin lagundutako terapia (AAA) bezala ezagutzen dena, gaur egun beste eremu batzuetara zabaldu da, animaliekin lagundutako hezkuntzara adibidez (EAA). EAA problematika espezifikoak konpontzeko esku-hartze puntual gisa erabiltzearen adibide ugari dauden arren, erabilera hori ezin da orokortutzat jo. Bereziki, ez da oso ohikoa EAA programa pedagogikoak garatzea, eskolen proiektuekin modu egonkorrean bat egiten dutenak. Gradu Amaierako Lan honen helburua EAA programa pedagogiko oso bat sartzeari lotutako problematika deskribatzea da, bai eta animalia-hezkuntza harremanaren potentzialtasuna ezagutaraztea ere, Heiziberri 2020 programan aipatutako Bisquerraren (2009) konpetentzia emozionalen garapena errazteko tresna pedagogiko gisa. Ikuspegi pedagogiko berritzaile bat praktikan jartzeko, beharrezkoa da jakitea zer behar eta itxaropen dauden aplikazio-eremu posiblean. Ebaluazio hori Gasteizko haurhezkuntzako erakundeetako EAAko errealitateari buruz egiten da. Era berean, Espainiako estatuko IAAren esparruko aditu nagusien esperientziak biltzen dituen azterlana egin da, eta, horren ondorioz, EAA sartzeko metodologiaren edo prozesu egituratuaren proposamen bat aurkezten da. Proposamen horren helburua tresna berritzaile hau sartzeak berekin dakarren problematika hautematea eta sistematikoki ebaztea da. EAA esku-hartze pedagogikorako proposamen baten motibazioak aurkezten du animalia ikasgeletan sartu izana konpetentzia emozionalak garatzeko elementu motibatzaile eta hirugarren bitartekari neutral gisa, atxikimendu-objektuaren ezaugarri trantsizionalaren bidez, Bowlby (1977), Winicott (1994), zeina hezkuntza-programan laguntzen duen animaliaren gainean uzten baita, teorian deskribatutako bigarren mailako moteltze-eredua sortuz. Cohen eta Cols, 2000; Gracia eta Cols., 1995, 2002; Rodríguez, 2001)

Desarrollo de la inteligencia emocional a través de la educación asistida por animales: situación en Vitoria-Gasteiz, propuesta de un proceso de introducción en las aulas y diseño de una intervención

114 p. : il. -- Bibliogr.: p. 50-53[ES] Desde la década de los cincuenta del pasado siglo, comienza a utilizarse la intervención asistida con animales (IAA) para co-ayudar al tratamiento psicológico de pacientes. Dados los beneficios generados en las personas, esta práctica, conocida como terapia asistida con animales (TAA), se ha extendido hoy en día a otros ámbitos, como la educación asistida con animales (EAA) Si bien existen numerosos ejemplos de la utilización de la EAA en intervenciones puntuales para la resolución de problemáticas específicas, no se puede considerar como generalizado el uso de esta. En particular resulta ser poco frecuente un marco de aplicación en el que se desarrollen programas pedagógicos EAA que convivan con los proyectos de las escuelas de manera estable en el tiempo. El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo describir la problemática asociada a la introducción de un programa pedagógico completo EAA, así como dar a conocer la potencialidad de la relación animal-educando como herramienta pedagógica para facilitar el desarrollo de las competencias emocionales de Bisquerra (2009) referenciadas en el programa Heziberri 2020. La puesta en práctica de un enfoque pedagógico innovador requiere del conocimiento tanto de las expectativas, como de las necesidades existentes en el posible ámbito de aplicación. Para ello se evalúa la viabilidad de introducción de la EAA en las instituciones de educación infantil de Vitoria-Gasteiz. La compilación de las experiencias de los principales expertos en el ámbito de las IAA en el estado español realizada en el estudio, lleva a la presentación de una propuesta de metodología o proceso estructurado de introducción de la EAA, cuyo propósito es facilitar la detección y resolución sistemática de la problemática inherente a la introducción de esta herramienta innovadora. La motivación de una propuesta de intervención pedagógica EAA presenta la introducción del animal en las aulas como elemento motivador y tercer mediador neutral para el desarrollo de las competencias emocionales, a través de la cualidad transicional del objeto de apego, Bowlby (1977) , Winicott (1994) que se deposita sobre el animal que coayuda en el programa educativo, desencadenando el modelo secundario de amortiguación descrito en la teoría de la mediación social (Barrón, 1996; Cohen y Wills, 1985; Cohen y Cols,, 2000; Gracia y cols., 1995, 2002; Rodríguez, 2001).[EN] Since the 1950s, animal-assisted intervention (AAI) has been used to co-help in the psychological treatment of patients. Given the benefits generated in people, this practice, known as animal-assisted therapy (AAT), has nowadays been extended to other areas, such as animal-assisted education (AAE). Although there are numerous examples of the use of AAT as specific interventions for the resolution of specific problems, its use cannot be considered to be generalised. In particular, it is rare to find a framework of application in which AAT pedagogical programmes are developed that coexist with school projects in a stable manner over time. The aim of this Final Degree Project is to describe the problems associated with the introduction of a complete AAE pedagogical programme, as well as to make known the potential of the animal-educatee relationship as a pedagogical tool to facilitate the development of Bisquerra's (2009) emotional competences referenced in the Heiziberri 2020 programme. The implementation of an innovative pedagogical approach requires knowledge of both the expectations and the needs and expectations existing in the possible field of application. This evaluation is carried out on the reality of AAE in early childhood education institutions in Vitoria-Gasteiz. The compilation of the experiences of the main experts in the field of AAE in Spain carried out in the study leads to the presentation of a proposal for a methodology or structured process for the introduction of AAE, the purpose of which is to facilitate the detection and systematic resolution of the problems inherent in the introduction of this innovative tool. The motivation of a proposal of AAE pedagogical intervention presents the introduction of the animal in the classroom as a motivating element and third neutral mediator for the development of emotional competences, through the transitional quality of the object of attachment, Bowlby (1977), Winicott (1994) that is deposited on the animal that co-helps in the educational programme, triggering the secondary model of buffering described in the theory of social mediation (Barrón, 1996; Cohen and Wills, 1985; Cohen and cols, 2000; Gracia and cols, 1995, 2002; Rodriguez, 2001).[EUS] Joan den mendeko berrogeita hamarreko hamarkadatik, animaliekin lagundutako esku-hartzea (IAA) erabiltzen hasi zen, pazienteen tratamendu psikologikoari laguntzeko. Pertsonengan sortutako onurak direla eta, praktika hori, animaliekin lagundutako terapia (AAA) bezala ezagutzen dena, gaur egun beste eremu batzuetara zabaldu da, animaliekin lagundutako hezkuntzara adibidez (EAA). EAA problematika espezifikoak konpontzeko esku-hartze puntual gisa erabiltzearen adibide ugari dauden arren, erabilera hori ezin da orokortutzat jo. Bereziki, ez da oso ohikoa EAA programa pedagogikoak garatzea, eskolen proiektuekin modu egonkorrean bat egiten dutenak. Gradu Amaierako Lan honen helburua EAA programa pedagogiko oso bat sartzeari lotutako problematika deskribatzea da, bai eta animalia-hezkuntza harremanaren potentzialtasuna ezagutaraztea ere, Heiziberri 2020 programan aipatutako Bisquerraren (2009) konpetentzia emozionalen garapena errazteko tresna pedagogiko gisa. Ikuspegi pedagogiko berritzaile bat praktikan jartzeko, beharrezkoa da jakitea zer behar eta itxaropen dauden aplikazio-eremu posiblean. Ebaluazio hori Gasteizko haurhezkuntzako erakundeetako EAAko errealitateari buruz egiten da. Era berean, Espainiako estatuko IAAren esparruko aditu nagusien esperientziak biltzen dituen azterlana egin da, eta, horren ondorioz, EAA sartzeko metodologiaren edo prozesu egituratuaren proposamen bat aurkezten da. Proposamen horren helburua tresna berritzaile hau sartzeak berekin dakarren problematika hautematea eta sistematikoki ebaztea da. EAA esku-hartze pedagogikorako proposamen baten motibazioak aurkezten du animalia ikasgeletan sartu izana konpetentzia emozionalak garatzeko elementu motibatzaile eta hirugarren bitartekari neutral gisa, atxikimendu-objektuaren ezaugarri trantsizionalaren bidez, Bowlby (1977), Winicott (1994), zeina hezkuntza-programan laguntzen duen animaliaren gainean uzten baita, teorian deskribatutako bigarren mailako moteltze-eredua sortuz. Cohen eta Cols, 2000; Gracia eta Cols., 1995, 2002; Rodríguez, 2001)

Terapia asistida con animales para la intervención en la comunicación del niño con trastorno del espectro del autismo

[Resumen] El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo, caracterizado por problemas en la interacción social y en la comunicación y presencia de patrones o comportamientos repetitivos y restringidos. Es diagnosticado cada vez con mayor frecuencia y en edades más tempranas en la sociedad actual, convirtiéndolo en una prioridad sociosanitaria en el desarrollo y aplicación de terapias o tratamientos eficaces, que aplicados en edades tempranas, garanticen una mejora en la calidad de vida y la autonomía de las personas con este trastorno. En este caso, la Terapia Asistida con Animales (TAA) es un tipo de intervención no farmacológica y no invasiva, que pretende dar nuevas opciones a los tratamientos disponibles para esta población, en este caso, con perros, siendo esta una potente herramienta de trabajo en cuanto a la motivación del usuario y adherencia al tratamiento propuesto desde la Terapia Ocupacional. El objetivo central del estudio es conocer de qué manera influye la TAA en la intervención de la comunicación no verbal del niño con TEA, desde la perspectiva ocupacional. La metodología utilizada en el presente proyecto de investigación será de tipo cualitativa desde un enfoque fenomenológico. Las técnicas de recogida de datos empleadas serán la observación, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, un protocolo de valoración diseñado al efecto y un cuaderno de campo.[Abstract] Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder, characterized by problems in social interaction and communication and the presence of patterns or repetitive and restricted behavior. It is diagnosed more and more frequently and at younger ages in today's society, making it a priority healthcare in the development and implementation of effective treatments or therapies, applied in early ages, ensuring an improvement in the quality of life and autonomy of people with this disorder. In this case, the animal assisted therapy (AAT) is a type of non-pharmacological intervention and non-invasive, it aims to give new options to the treatments available for this population, in this case, with dogs, this being a powerful tool for work in terms of the motivation of the user and adherence to the treatment proposed Occupational Therapy. The main objective of the study is to know how affects the AAT in the intervention of non-verbal communication of the child with ASD, the occupational perspective. The methodology used in the present research project will be of qualitative type from a phenomenological approach. The employed techniques for this analysis will be observation, semi-structured interviews, focus groups, an assessment protocol designed to effect and a field notebook.[Resumo] O Trastorno do Espectro do Autismo (TEA) é un trastorno do neurodesenvolvemento, caracterizado por problemas na interacción social e na comunicación e presencia de patróns ou comportamentos repetitivos e restrinxidos. É diagnosticado cada vez con maior frecuencia e en idades máis temperás na sociedade actual, convertíndoo nunha prioridade sociosanitaria no desenvolvemento e aplicación de terapias ou tratamentos eficaces, que aplicados en idades temperás, garanticen unha mellora na calidad de vida e na autonomía das persoas con este trastorno. Neste caso, a Terapia Asistida con Animais (TAA) é un tipo de intervención non farmacolóxica, que pretende dar novas opción aos tratamentos dispoñibles para esta población, neste caso, con cans, sendo ésta unha potente ferramenta de traballo en canto á motivación do usuario e adherencia ao tratamento proposto dende a Terapia Ocupacional. O obxetivo central do estudo é conocer de qué maneira inflúe a TAA na intervención da comunicación non verbal do neno con TEA, dende a perspectiva ocupacional. A metodoloxía utilizada no presente proxecto de investigación será de tipo calitativa dende un enfoque fenomenolóxico. As técnicas de recollida de datos empregadas serán a observación, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, un protocolo de valoración diseñado ao efecto e un caderno de campo.Traballo fin de grao (UDC.FCS). Terapia ocupacional. Curso 2018/201

Terapia asistida con animales: propuesta de abordaje en una unidad de convivencia desde la Educación Social

Cuidar a personas mayores implica ofrecer apoyos y nuevas oportunidades para el ejercicio del día a día y la continuación de su proyecto de vida. La atención centrada en la persona promueve la autonomía personal y facilita el control sobre la propia vida cotidiana, ofreciendo una gran variedad de servicios y actividades centradas en la persona, en las que se da valor a la decisión de la misma, así como a sus gustos y preferencias. Dado que las intervenciones se basan en la biografía de las personas y que éstas pretenden continuar con el proyecto de vida de los usuarios, la incorporación de un animal en sus actividades concordaría con la vida que desarrollaban los mayores en sus domicilios antes de acceder al centro. Como reflejaremos a continuación, diversas investigaciones han demostrado que las terapias dirigidas con animales domésticos y de compañía pueden estimular y mantener desarrollos vitales, produciendo en las personas efectos favorables en diferentes áreas. Tomando como referencia el modelo de atención centrado en la persona, hemos planteado una propuesta de intervención con la participación de un perro de asistencia, bajo el prisma de la Educación Social, mediante un proyecto diseñado para ser implementado en una unidad de convivencia con el objetivo principal de mejorar la calidad de vida de las personas mayores que residen en la misma.Grado en Educación Socia

Beneficios de la caninoterapia en la salud

Desde hace miles de años, se ha reconocido que la interacción del hombre con los animales es beneficiosa. De ahí, surgieron las terapias asistidas con animales (TAA). Florence Nightingale ya promocionaba al perro como compañero para enfermos crónicos. El psiquiatra Boris Levinson, al igual que Sigmund Freud, se fijaron en cómo su perro ayudaba a los pacientes introvertidos e introdujeron la caninoterapia en sus sesiones, haciendo múltiples estudios sobre el tema.Se ha realizado una búsqueda bibliográfica narrativa de las TAA, centrándose en los beneficios que produce el perro como coterapeuta y en qué ámbitos sanitarios se han realizado investigaciones. La caninoterapia hoy en día se utiliza para muchas patologías y para múltiples colectivos como hospitalizados, escolares, presidiarios, centros de la tercera edad, etc. Y se ha demostrado que ayuda a pacientes de todas las edades.Se ha comprobado que la caninoterapia ayuda a disminuir los síntomas de patologías como el estrés, el autismo, la ansiedad, mejora el ánimo y la autoestima y ayuda en la recuperación y previene patologías cardiacas. También ayuda a los sanitarios a realizar con más eficacia sus técnicas ya que el paciente está más relajado, demanda menor cantidad de analgesia y valora sus tratamientos con mayor satisfacción.Una vez verificado que la caninoterapia es una alternativa farmacológica útil, sería interesante promover este tipo de terapias en hospitales y centros socio –sanitarios.Grado en Enfermerí

Diseño de un programa de terapia asistida con perros en niños con trastorno del espectro autista en escuelas.

[Resumen] Introducción. El término “autismo” y su comprensión, ha ido evolucionando a lo largo de la historia hasta lo que hoy en día se conoce como Trastorno del Espectro Autista. Sus manifestaciones hacen, que los menores que lo presentan, muestren dificultades que interfieren en el desempeño y en la participación de sus actividades cotidianas. Por ello, los Terapeutas Ocupacionales, conocedores de los beneficios que los animales, en concreto, los perros, tienen sobre las personas, fundamentalmente sobre niños y adolescentes, los utilizan como herramienta de trabajo durante sus intervenciones. Por lo tanto, desde el ámbito educativo, se pretende aumentar la participación de estos menores en esta ocupación y que, además se desarrollen una serie de habilidades necesarias para desarrollar sus actividades cotidianas satisfactoriamente. Objetivos. Valorar desde Terapia Ocupacional, la eficacia de un programa de Terapias Asistidas con Perros en la escuela con menores de edad con Trastorno del Espectro Autista. Metodología. Se empleará una metodología cuantitativa en un estudio piloto cuasi experimental pretest- postest. Se realizará una intervención de Terapias Asistidas con Perros desde Terapia Ocupacional en colegios e institutos de la ciudad de Lugo durante un año escolar en menores con Trastorno del Espectro Autista. Como técnicas de recogida de datos, se emplearán instrumentos estandarizados adecuados al contexto.[Resumo] Introdución. O termo "autismo" e o seu entendemento evolucionaron o longo da historia ata o que agora se coñece como o Trastorno do Espectro Autista. As súas manifestacións fan que os nenos que o presentan mostren dificultades que interfiren no desempeño e na participación das súas actividades diarias. Polo tanto, os Terapeutas Ocupacionais, conscientes dos beneficios que os animais, especialmente os cans, teñen sobre as persoas, principalmente nenos e adolescentes, utilízanas como ferramenta de traballo durante as súas intervencións. Polo tanto, desde o ámbito educativo, preténdese aumentar a participación destes nenos nesta ocupación e desenvolver unha serie de habilidades necesarias para desempeñar as súas actividades diarias de forma satisfactoria. Obxectivos. Avaliar dende Terapia Ocupacional a eficacia dun programa de Terapias Asistidas con Cans na escola con menores con Trastorno do Espectro Autista. Metodoloxía. Utilizarase unha metodoloxía cuantitativa nun estudo piloto cuasi-experimental pretest-postest. Realizarase, unha intervención de Terapias Asistidas con Cans dende Terapia Ocupacional en colegios e institutos da cidade de Lugo durante un ano escolar en menores con Trastorno do Espectro Autista. Como técnicas de recollida de datos, empregaranse instrumentos estandarizados adecuados a este contexto.[Abstract] Introduction. The term "autism" and its comprehension has evolved throughout history to what is now known as Autistic Spectrum Disorder. Their demonstrations make it difficult for the children who present them to participate in their daily activities. Therefore, Occupational Therapists, aware of the benefits that animals, in particular dogs, have on people, mainly on children and adolescents, use them as a working tool during their interventions. Therefore, from an educational point of view, the aim is to increase the participation of these minors in this occupation and also to develop a series of skills necessary to carry out their daily activities satisfactorily. Objectives. To evaluate from occupational therapy, the effectiveness of a program of Therapies assisted with Dogs in school with minors with Autistic Spectrum Disorder. Methodology. A quantitative methodology will be used in a quasi-experimental pilot study before - after test. There will be an intervention of Therapies assisted with Dogs from Occupational Therapy in colleges and institutes of the city of Lugo during a school year in children with Autistic Spectrum Disorder. Standardised tools appropriate to the context will be used as data collection techniques.Traballo fin de mestrado (UDC.FCS). Asistencia e investigación sanitaria. Especialidade en Reeducación funcional, autonomía persoal e calidade de vida. Curso 2018/2019